يهدف محور التدريب إلى إثراء الدروس الحالية حول موضوع تطور الموارد المائية وإدارتها بنتائج البحث. تتم معظم الإجراءات خارج إطار محور التدريب ، إما داخل LMI (محاور البحث) ، أو من خلال المشاريع التعاقدية ، أو بالتنسيق مع المبادرات التي تنفذها الهياكل الأخرى.
ترتبط الأنشطة التدريبية على مستوى الماجستير والدكتوراه بشكل أساسي بمحاور البحث والإجراءات الشاملة ، لأن العمل المقابل يساهم فيها بقوة.
سواء كانت تستهدف الطلاب أو الباحثين ، أثبتت المدارس الميدانية أنها أدوات فعالة جدًا للتبادل والتدريب ، لا سيما من خلال التأكيد على الحاجة إلى رؤى شاملة للتعامل مع النظم الاجتماعية المائية المعقدة ومن خلال السماح بتطوير انعكاسات متعددة و تخصصات متعددة
فكرة تطوير وحدات تدريبية رقمية مدعومة من قبل LMI تحشد حسن النية للتفكير في المحتوى. ويقل التقدم في التنفيذ العملي ، نظرًا لمحدودية توافر الباحثين لاتخاذ إجراءات على هامش نشاطهم الرئيسي ، في حين أن الوقت اللازم لإنتاج منتجات الصحية مهم.
يتيح التخلي عن الشكل الصارم لـ MOOC قدرًا أكبر من الحرية في الأشكال والمحتوى ، والتي يمكن أن تتكيف تنميتها التفاضلية بشكل أفضل مع توافر الزملاء. بيد أن زيادة وتيرة إنتاج وحدات التعليم الرقمي ، تتطلب تطوير المهارات الفنية للزملاء المعنيين من خلال التدريب على استخدام المعدات السمعية والبصرية والتدريب على خصائص التربية الرقمية. بالإضافة إلى الشراكات داخل نايلا ، تعتمد هذه التطورات في الموارد الرقمية على GDRI ARID و PSF ARID-Formation ، التي توفر مواردها وشبكاتها دعمًا فكريًا وماديًا مفيدًا.
ومن العناصر الرئيسية الأخرى إنشاء حلقات دراسية/ندوة إلكترونية بشأن الجوانب المواضيعية أو المنهجية مثل المراصد أو تقنيات الرصد عن طريق الأجهزة. والواقع أن طلابنا يتمتعون بخبرة عملية ضئيلة ويواجهون تقنيات متزايدة التطور تتطلب درجة من التحكم. ومن المهم بنفس القدر أن تخصص دورات أخرى للتحليل النقدي وعملية بناء النهج العلمي.